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Examen final

El examen final está disponible aquí:

Se entrega el día 17 de mayo, a partir de las 9.00, en el aula B01

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Tema 7. Trastornos del lenguaje

En el siguiente enlace podéis encontrar la guía del tema:

Material complementario

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Tema 6. Lenguaje y sexismo

Para pensar sobre estereotipos y el papel de la educación y la socialización: Run like a girl.

Materiales complementarios sobre sexismo/androcentrismo y uso de la lengua.

Materiales complementarios sobre coeducación.

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Tema 5. Lectoescritura

Guía del tema: la lectoescritura en su etapa inicial

Bibliografía complementaria

Métodos de escritura. Propuestas

Métodos de lectura. Propuestas

Lecturas sobre destrezas

Práctica

Actividades

  • Actividad 1. Cada grupo debe escoger un método de lectura o escritura y explicar sus fundamentos, características, objetivos que pretende. Debe hacer una presentación en clase.

  • Actividad 2. Dos miembros de cada grupo escogen bien la lectura sobre destreza de expresión escrita, bien la lectura sobre comprensión lectora. Los otros miembros del grupo escogen la lectura no elegida en primer lugar. Cada pareja del grupo debe presentar al resto del grupo la lectura. Deben proporcionar un esquema al resto del grupo.

  • Actividad 3. Construid en grupo una tarea para trabajar una de las dos destrezas. Tenéis que señalar explicitamente qué microdestrezas se trabajan en vuestra tarea. Hay que desarrollar la tarea por completo, incluyendo los materiales que se vayan a usar. Se realizará en clase.

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Previo: Introducción a la fonética del español

Antes de comenzar el tema revisaremos algunas nociones básicas sobre los sonidos del español.

Un poco de gimnasia articulatoria

Guía de fonética

Los sonidos del español

Actividades

  • Actividad 1: la transcripción fonética o cómo leer sonidos.
  • Actividad 2: proyecto de fonética segmental aplicada.

Introducción

Una breve introducción al tema:

El desarrollo de la lengua oral

Guía del tema

Documentos complementarios sobre adquisición

Documentos complementarios: Desarrollo de la comunicación

Actividad 1: Etapas de adquisición del lenguaje

¿Cómo explicarías las etapas de adquisición del lenguaje ejemplificadas en los siguientes documentos? Justifica tu respuesta.

Actividad 2: Enseñar a hablar y a escuchar

Dos personas de cada grupo eligen el documento dedicado a la enseñanza de la expresión oral. El resto del grupo elige el documento dedicado a la comprensión oral. Cada pareja o subgrupo expone al resto de compañeros del grupo lo que ha leído. A continuación el grupo debe elaborar una actividad dedicada bien a la expresión, bien a la comprensión y exponerla al resto de la clase. Es importante que vengáis con los documentos leídos.

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Tema 3. La competencia

En este tema veremos que la lengua se puede concebir como conocimiento y como (inter)acción.

Guía del tema: la competencia

Competencia vs. Actuación; Lengua-I(interna) vs. Lengua-E(xterna)

Noam Chomsky: la teoría de la facultad de lenguaje como teoría de la competencia

Actividades

Actividad 1 del Tema 3

  • ¿Qué nos dice sobre el concepto de lengua la existencia de oraciones como Neil habló a la niña sobre la luna o Los padres de Melania y Norberto no se hablan?
  • La competencia lingüística es un sistema modular: cada vez que comprendemos o producimos una oración, el hablante genera representaciones en varios niveles o módulos. Cada uno de los ejercicios siguientes apunta precisamente a uno de sus módulos. Se trata de actividades en las que según sus autoras ( ) se trabajan “analogías verbales”, es decir, capacidades para aplicar a casos particulares patrones implícitos. Señala qué módulo de la competencia gramatical puede estar implicado en ellos.
    • Completa: «De la cocina salía humo… no se había quemado el arroz».
    • Tacha las palabras erróneas: «Encontraréis un libro de un cajón con mi mesa».
    • Ordena: «no / jugar al fútbol / la maestra / nos deja».
    • Contesta: «Tengo mucha tarea, así que no me esperes hoy a la salida del colegio». ¿Cuántas personas hay cuando alguien dice esto? ¿Van al colegio juntos o a colegios diferentes? ¿Cómo solían ir cuando salían del colegio? ¿A dónde crees que iban? ¿Van a ir hoy juntos? ¿Por qué?
    • Identifica la verdad o falsedad: «Todos los días me acuesto a las nueve de la mañana».
    • Argumentar propuestas incongruentes: «Las gafas adhesivas: nunca se caen ni se rompen».
    • Identificar y explicar el absurdo: «Laura se asustó al ver el ratón del ordenador».

Actividad 2 del tema 3

La competencia comunicativa en la legistación educativa referida a la etapa infantil: elabora un mapa conceptual de los objetivos y los contenidos en el área de Lenguajes, comunicación y representación. Los documentos necesarios para hacer está actividad son los siguientes:

Actividad 3 del tema 3

Realiza un comentario de texto del siguiente documento:
trastornos del espectro autista y competencia.
Relaciona el texto con las nociones discutidas en este tema.

Actividad 4 del tema 3

Completa la siguiente actividad basada en el enfoque de la comunicación como acción:

Referencias

Página oficial del Consejo de Europa sobre el MCER

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Tema 2. La comunicación

En los siguientes enlaces puedes encontrar las notas del tema 3:

La diferencia entre lo explícito -el significado de la oración- y lo implícito -el significado intencionado por parte del hablante- se debe a Paul Grice

Estas son algunas de las actividades del tema 2, la comunicación:

days-of-autism

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El lenguaje humano

Puedes encontrar el primer tema del curso en el siguiente enlace:
El lenguaje humano

Actividad sobre el tema 1

Documento complementario

En el siguiente texto, extraído de puedes encontrar más información sobre los problemas lingüísticos planteados.

Actividad sobre el tema 2: la comunicación animal

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¿Qué es el lenguaje?

Para empezar, presentaremos la visión del lenguaje que enmarca el estudio de las habilidades comunicativas que estudiaremos durante el curso. Puedes encontrar un resumen de la presentación en ¿Qué es el lenguaje?.

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Introducción a la asignatura

Esta es la página web de la asignatura Procesos de aprendizaje. Desarrollo de las habilidades comunicativas del Grado en Magisterio de Educación Infantil, 420017, del grupo B.

En esta página encontraréis el material relevante para seguir la asignatura así como cualquier noticia referida al desarrollo del curso. Para empezar aquí encontraréis la guía docente del curso cuya consulta es imprescindible para entender el funcionamiento del curso.

Además puedes consultar esta breve presentación de la asignatura.

Otros documentos iniciales del curso

¿Cómo citar?
Para tener en cuenta a lo largo del curso: plantilla de actividades y especificaciones de formato.
Crea una web con weebly.
Informe de evaluación de la carpeta web. En pdf.

Libros de interés

Dos libros que os pueden resultar de utilidad en vuestro desempeño académico y profesional.

El lenguaje humano. (2009). Escandell Vidal, M. V. (coord.). Madrid: UNED.
Nueva gramática básica de la lengua española. (2011). RAE-ASALE. Barcelona: Espasa Calpe.

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